天气似乎从炎热慢慢转向凉爽了，仰起头去看着天空，就会莫名觉得蓝天距离地面变得高了许多，如同镜子一般澄澈清明。
结束了上午最后一节课，铃声响起，几十个学生便从各自的班级里飞奔出来，排列混乱步伐却相当一致的速度冲向食堂。
拖堂的高一班级满是怨念地从大开的窗户看着自由奔跑的学生，而高二和高三班级都在定定地坐着听老师讲课。
毕竟他们已经习惯了在高一年纪吃完饭之后才能下课去食堂吃饭的悲惨命运，淡定得连听到下课铃声都没有任何的反应。
“我发现还是有很多同学到了高二了还不懂得‘的、得、地’的用法。”语文老师刘小楹拍着黑板，无奈地说着。
“我改十篇作文就有五篇犯了这个错误，在这里我就再给一些一时忘记用法的同学好好补一补幼儿园的知识。”
刘老师在黑板上写下的、得、地，“的后面必须跟名词，地后面必须是动词，得的前面必须是动词。”
坐在下面的学生大多撑着脑袋，看着刘老师解释的得地的用法，他们都知道课会拖多久，早就对吃饭没有太多的期待了，都在认命地听着课。
“这些知识非常简单，只是总会有一些人犯错，这平常写作文错就错了懒得改，然后这个习惯带到了高考上，那就好玩了。”
刘老师放下了粉笔，她知道刚刚下课铃已经响起来了，她看了看底下一脸淡定从容到生无可恋的学生，叹了口气。
刘老师来阳平高中有一会儿了，也问清楚了情况，高一的学生一般是看在是新来的，都会稍微放松一些。
但是高二和高三的在老师们看来就是准备上战场的战士，除了运动会，几乎什么有趣的活动都不会轮上他们。
拖堂成了常常会发生的情况，因个别班级学生的理解能力而异，老师们会因为同学们在某处的缺点而去细讲题目，讲得久了，自然就拖堂了。
而且一拖起来就长得不行，也就耽误了学生吃饭了，其实拖堂谁都不愿意，老师也想吃饭，一拖堂，不止学生赶不上食堂的热乎饭，他们自己也没得吃。
“课就上到这里吧，下课。”刘老师一边说着，一边在心中考虑着作业的份量。
刘老师话刚刚说完，久经拖堂的同学们一时之间还没有反应过来，直到楼下传来高一学生的奔跑声，他们才沸腾了起来。
得了允许，个个抄起饭卡就冲出了教室，一阵响亮的脚步响彻了整栋高二楼，让整个高二年级还在上课的学生意识到，特么有个班贼走运的下课了！？
听着学生们的脚步声，刘老师忽然感到了些许后悔，这些声响太大估计已经影响到了别班讲课，回了办公室，她可能会被老教师摁在地上质问。
只可惜班里的学生几乎都走光了，就算是想后悔都没有用了，刘老师又重重地叹了口气，开始收拾好自己的教材。
她正看着手上的教科书，突然看见一本摊开的辅导册举到了她的眼前，顺着辅导册的后面看过去，班长正笑眯眯地看着她。
“班长啊？是想要问问题吗？”刘老师有些诧异，刚刚听教室一阵轰鸣，以为学生都走光了，没有想到还有留着的。
“嗯，有个小问题想问一下老师。”衍罗对刘老师抿嘴笑着，“不会打扰到您吧？”
刘老师莫名觉得后颈一凉，她正打算赶紧去教室饭堂吃饭来着，不然等其他老师都来了，她感觉自己很可能会被围殴。
“当然不会了，来，让我看看，是哪道题呀？”刘老师收敛了不适，看着衍罗问着。
“是这道阅读题有点不明白。”衍罗指出了辅导册上的一道题。
刘老师顺着衍罗纤指指着的方向看过去，她推了推眼镜，“这道题啊，看你写的答案是觉得被迫害的少女本身有问题啊。”
衍罗点了点头，这道阅读题的文段大致内容是讲三个人互相指认对方有罪，分为受害者、施暴者和旁观者。
指责对方有罪是围绕着一段侮辱案件发生的，受害者指责施暴者，施暴者指责旁观者，旁观者指责施暴者和受害者。
受害者称被施暴者侮辱，施暴者称受害者也有过错，旁观者认为这两个人都有错，于是两人都一致指责旁观者。
这是一个很简单的关于同理心的阅读理解，提问是问学生去解读受害者的善恶，不需要太过专业的心理学解读。
“这道题你应该已经看过了后面的正确答案了，如果按照那个正确答案去写的话，你一定会拿满分。”
刘老师还是记得的，辅导册最后几页的答案已经说明这道题只需要套用阅读理解的回答格式去称赞受害者的忍让和旁观者的冷静就好了。
“不过嘛，你写下了别的答案呢。”刘老师说着。
当初看到这道题，她的心里就在想着为什么会有这种相当于政治正确的东西编入辅导册啊，难道不会教坏还没有完全端正三观的小鬼头吗！
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